一、 什么是“导入”

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁生动有趣的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程就是导入。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

二、 试讲环节中的导入有何作用

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能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。而在面试试讲的过程中，导入就相当于你整堂课给考官的第一印象，如何能吸引考官的注意力，如何能调动起考官的“学习兴趣”同样也是导入环节需要解决的问题。

试讲的时间通常很短，一般在10-20分钟。但是不管时间长短，导入环节都不能缺失，它是整堂试讲的开始。我们应该在有限的时间内将导入环节完整的、精彩的、有效的表现出来。能够吸引考官的注意力，那就肯定会得到考官的认可。同时，针对不同的学段、不同的年龄、不同的群体都有多种多样的导入方式。下面我就简单介绍几种在面试试讲中最常用的导入方式。

三、 常用的导入方式

1、温故知新导入法：顾名思义，温故知新导入法是一种联系已学知识，引出新知识的导入方式。它是最常用的一种导入法，许多有过授课经验的老师都会下意识的使用这一方法，但并不是每个人都能用好它。

一方面，温故知新法一定要有新旧知识间的联系，这一点每个人都能做到，比如某数学老师上课最喜欢说：“同学们，上节课我们学习了长方形，这节课我们来认识平行四边形。”虽然知识间是有联系的，但是这位老师并没有很好地将这种联系表现出来，我们需要让学生思考他们之间到底有什么内在的联系。

另外，一定要体现出启发性。知识点不能全由教师口述出来，为了体现学生的主体性地位，我们需要将学习的主动权交给学生自己。教师可以适当的设置疑问，比如：“同学们，上节课我们学习了长方形的性质，大家思考一下如果我们把长方形的两条边分别向一侧拉伸，我么会得到一个什么图形呢?大家思考思考，动笔画画。”

2、设置情境导入法：设置情境法是运用最广泛，例如音乐导入，视频导入，谜语导入，故事导入等等。设置情境法具有趣味性的特点能够吸引学生的注意力，提起学生的学习积极性。但是需要注意的是不能为了有趣而忽略的内容的联系，也就是说教师所找的教学素材一定要与本节课相关联。比如一节语文课：“同学们，我给大家出一道谜语，大家都猜到了这个谜语的谜底是花生。下面呢我们就来学习《杨梅》。”这就是一种失败的情景导入法。

3、实验导入法：这种方法常用的是理科的教学，但是文科若有需要也可使用。这种导入方法专业性较强，所以一定要注意操作的规范性。另外需要注意的是，如果教室没有实验器材而你的试讲又必须要用到某种器材，那么你就需要完整的、规范的演出操作器材的过程，而不能因为是演就动作随意不规范操作。

四、 结语

导入的方法多种多样，但是为了能在短短的试讲中有效的体现出导入的作用，以上介绍的三种方式就是最常用且有效的导入方式，最后祝大家一考成功。

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