在不同阶段中小学语文课本的编排标准是不同的。小学、初中阶段是按照文学作品的表达方式来划分的。包括记叙文、说明文、议论文。高中阶段是按照文学作品的类别即我们通常所说的文学体裁来划分的。分为小说、散文、诗歌、戏剧四大类。虽然不同阶段课型存在一定差异，但语文新课教学的基本流程是相似的。简单的导入以后，就进入了新课教学阶段。它在试讲过程中是最为重要的一个环节。通常情况下新课教学有“四部曲”。

一、初读课文，整体感知。

语文是一门语言的艺术，因此在教学过程中“读”的重要性不言而喻。在试讲过程中，如果考生本身具有比较高的朗诵水平，最好可以泛读课文。在泛读的过程中告诉学生注意重点字词的读音，比如语气、语调、节奏等。一般情况下，一篇课文至少要读两遍。其次就需要教师指导考生朗读。在学生再次朗读的时候，可以设置一道概括性的题目让学生思考。这类题目一般是读后对文章的一个整体感知类型的，不易过难。如在读诗歌的时候，可以设置这样的题目:“请同学们再次朗诵这首诗歌，在注意诗歌节奏的同时，思考一下这样一个问题，这首诗歌在你的脑海里浮现的是怎样的一副画面。”

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二、精读课文，品味理解。

精读阶段需要同学们对课文的重点内容有细致地掌握。如散文的语言特色、文章的表达技巧、人物形象等。一般情况下，需要同学们默读或再次浏览课文，并且在此过程中老师需要设置一系列的问题，引导学生对重点内容进行圈点勾画。问题的设置要有梯度，由易而难，符合学生思维特点。如小说可做如下问题设置，以《孔乙己》为例“同学们，课文第四段介绍了孔乙己的出场，那我们一起来分析一下孔乙己是怎样的一个人呢?作者采用哪些描写方法去塑造这个人物的呢?这个人物反映了怎样的社会现状呢?”老师在学生回答完问题后，要有即时点评，以鼓励性评价为主。根据新课改自主、合作、探究的学习方式，在这一阶段根据课文内容最好设置一个小组讨论环节。在讨论期间老师要来回巡视，要有讨论时间限制。

三、拓展延伸，巩固深化。

这一阶段是对文章重点内容的巩固。可从听(名家朗诵、情景音乐)、说(朗诵、辩论赛)、读(名著、课外材料)、写(仿写、续写、改写)四个阶段设置拓展环节。

四、小结作业，独特新颖。

小结时可根据课文内容选择自己相对比较擅长的方式。可以归纳全文，升华情感，也可以巧设悬念，引出下节课。《三国演义》中在每章节后有这样的句子。“欲知后事如何，请听下文分解。”这能够很好地引起读者的阅读兴趣。作业的布置最好具有一定的新颖性。以1—2道题目为准，在作业内容上可参考拓展环节的角度。根据不同课型还可以让同学们小组合作调查或课后搜集资料来解决某一问题，培养学生解决问题的能力。

考生在课下可以选择不同的课型进行练习，只有通过不断地练习才能在考场上游刃有余。

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