一、故事

历史课的趣味性和魅力所在就在于它的故事性。History这个单词中的“story”也很好的诠释了历史的故事性。甲骨文中“史”字的意思是记事者，引申为被史官记录的事。而当下《百家讲坛》之所以会如此博得世人的好感，究其原因就在于他们能够把那些冰冷的史料用丰富的语言魅力讲述出来。曾经听过一位北大学者的课，他说一个好的历史老师必须是一个会讲故事的老师，不会讲故事的老师不是一位好老师。确实如此，故事性对于历史学科来说就是沙漠里的一片绿洲，让听者为之振奋。但历史教学中的故事运用又不同于故事会或是讲评书，一味的故事堆积就会失去历史学科本身的特性，因此在实际教学中老师还应对自己所讲故事进行仔细筛选，选择那些能够帮助学生理解历史现象的故事，这才是一个历史老师所应该具备的素养。

二、教法

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历史课有别于故事会就在于老师需要在课堂上将一些历史学的思维和研究方法技能在潜移默化中传授给学生，在不偏离课标的基础上，尽量体现历史学科的特点，即所谓的教法。在新课改理念的推动下，很多具有创新性的教学方法都被开发出来，比如小组合作探究学习、角色扮演、辩论、导游法、新闻发布会等等，各式各样的方法都被运用到历史课堂，无论是哪种方法，我们的目的绝不是为了搞形式主义，而是真正的让学生参与课堂，在获得知识的同时获得一份对历史的向往。此外，在历史教学中，老师经常会用史料教学法，将“无证不为史”的思想渗透给学生，培养学生追求信史的意识，除了能够运用“文字史料”还要能够运用“考古实物”来证明历史，指导学生学习历史。将收集史料，分析史料的能力贯穿于课堂，真正体现历史课的学科特色。

三、灵魂

一个人如果没有灵魂就是行尸走肉，一个课如果没有灵魂也是如此。历史课尤其需要“课魂”，我们为什么要学习历史？这是每一个从教者或是学习者应该思考的问题。学习历史，最主要的目的在于“以史为鉴”，历史学最大的功能性就在于此，因此历史课的“课魂”对于中学历史教学来说就是三维目标中的情感、态度价值观目标。这才是开设中学历史课程的初衷所在。与“以史为鉴”相呼应的就是“现实关怀”，老师需要把现实与历史巧妙结合，培养学生的发现问题，解决问题的能力，尤其是高中生，更应该在课堂中学会一些历史学治学的方法。纵观现在的试题，学术性越来越强，这从另一个侧面告诉我们的老师要有意识的培养学生的治史能力。

克罗齐曾说过“一切历史都是当代史”，虽然我们现在经常会对这句话望文生义，但是一个好的历史老师确实需要具备一定的史学素养。一堂课如果能够具备以上三要素，并能运用的恰到好处，那必定是一堂好课。

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