“以旧引新”导入法是一种比较常用的课堂导入方法，这种方法，是通过复习学生原有知识内容与新知识想联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式。教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。这样的导入方式，既温习了旧知识，又能够引发学生的好奇心。但是很多人在使用这种方法时效果不是非常理想，今天，教师资格证考试网就跟各位考生简单的了解一下“以旧引新”方法的注意事项，以便我们能够更加有效地使用此方法。

一、 时间不宜过长

无论是何种导入方法，时间都不宜过长。在实际的课堂中，导入时间是3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

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在广大考生参加教师资格面试时，试讲时间是10分钟，试讲又包括课堂导入、讲授新课、巩固提高、小结作业四个环节。其中，导入环节占用的时间一般是1～1.5分钟为宜。因为试讲主要考查考生的教育教学能力，而这个能力主要体现在讲授新课这一环节，如果导入环节占用时间过长，那么，接下来的新课讲授环节的时间就会减少，结果可能会影响考官对我们教育教学能力的评价。所以，我们要合理控制时间。

二、新旧联系

有的老师会有这样一种误区：“以旧引新”法只要既涉及到新知识，又能够引出旧知识就可以了。下面我们看一个例子。

《等比数列》【高中数学】

师：同学们，上一节课我们学习了等差数列。哪位同学可以告诉我什么是等差数列?

生：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项减去它的前一项所得的差都等于一个常数，那么这个数列就是等差数列。

师：好，那么今天呢，咱们来学习等比数列，大家请打开课本。

这个例子中，老师的导入中既有旧知识，也引出了新知识，但是，没有体现出新旧知识之间的联系，缺乏一定的逻辑性，没有过度，直接就说到了等比数列，让人非常疑惑：怎么说完等差数列之后突然说到等比数列上来了?显然这个课堂导入是失败的。那么要想在使用“以旧引新”取得较好的效果，就得体现出新旧知识的联系，新旧知识之间要有衔接，这样才是一个循序渐进的过程。

三、设问启发

如果想使“以旧引新”法有更好的效果，还可以通过提出问题的方式，引导学生积极思考、探索。这样能够激起学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。下面在刚才例子的基础之上稍作改进取得的效果：

《等比数列》【高中数学】

师：同学们，还记得前面我们学过的等差数列吗?哪位同学可以告诉我什么是等差数列?

生：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项减去它的前一项所得的差都等于一个常数，那么这个数列就是等差数列。

师：好的，今天呢，老师这里有一个新的概念“等比数列”，根据等差数列的定义，同学们猜一猜等比数列的定义应该是怎么描述的?

生：……

师：回答的很准确，今天我们课堂的主角就是等比数列。

以上例子中，老师以问题的方式帮助学生巩固旧知识，而且通过提问激发学生积极思考，并且引出新的学习内容。这样就注重了对学生的启发，值得学习和借鉴。

良好的开端是成功的一半。课堂导入是课堂教学的首要环节，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的首要问题。所以我们要选择合适的导入方法，并且恰当地使用，使其发挥最大的效果。

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