教师资格考试笔试部分，不仅要考查专业的学科知识，还会相应的考查教学知识。在历史学科笔试考纲《历史学科知识与教学能力》文件中的考试目标部分就明确提出要求：能够运用现代教育技术进行历史教学。

历史影视教学是在新课改的背景下新兴的一项教学方法，是历史新课改实施的重点。在近几年的教师资格考试真题中，我们也发现有相应的题目涉及此项内容。例如2016年上半年教师资格考试就以简答题的形式出现，要求简述历史影视教学的作用和应注意的问题。上节我们已经说到了历史影视教学的涵义及意义作用，今天就对应用原则进行全面透析。

历史影视资源应用的原则

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第一、目的性原则

教师应根据教学实际有目的地、恰当地选择和使用影视资源，切不可只为激发学生兴趣，活跃课堂气氛，而忽略客观效果。所运用的影视资源应紧扣教材，围绕教学目标进行，与教学内容联系密切，教育性与趣味性相结合，针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，合理运用影视资源，更好的优化教学过程，力求达到最佳的教学效果。

第二、可行性原则

一个人的素质是由多方面的因素构成的，学生的素质水平和知识水平有一定的差异，因此要根据学生年龄和心理差异去选择不同的影视信息，按照学生的实际情况进行有的放矢的教育，才能提高学生的认知兴趣和认识能力，调动学生的积极性，全面提高学生知识、技能、道德观念等方面的素质。同时还要根据学校的教学条件、教师掌握影视资源的程度，量力而行。

第三、适度性原则

不能矫枉过正，不分时间、内容，过多引用影视资源，喧宾夺主，反而弄巧成拙。应根据教学目的和教学内容，尽量选择最形象、最快捷、最能体现动态、最能集中学生注意力的媒体，来运用影视资源，以便最大限度地利用现有教学资源，发挥影视资源的积极影响，获得最佳效果。

第四、师生共同参与原则

要遵循“一切为了学生发展”的原则，以学生为中心，进行设计和组织教学，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生与教师共同参与整个教学过程，参与讨论和研究，有针对性地运用影视资源，以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生主动的、和谐的全面发展。

第五、整体性原则

运用影视资源进行爱国主义教育，具有生动形象的特点，富有感染力和号召力，当然单一的课堂教学并不可能提高学生的整体素质，使学生形成稳定的心理结构，还要通过多种教育途径，不应只局限于课堂，可以把课内课外、校内校外相结合，充分利用校内外各种优势和资源，引导学生从影视信息中获取知识和效益，形成全面性和整体性教育，充分发掘人的天赋条件，提高学生的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展。

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