第三章　高等学校教师心理

一.论述教师角色的多样化?

教师的社会角色就是教师在从事教育工作和职业活动中，表现出来的符合社会、学生、家长期待的模式和规范。在学校教育中，社会、学生、家长期待的是多种多样的，这就决定了教师社会角色内容的丰富性、多样性和复杂性。(1)知识的传授者(2)学习的指导者(3)教学的组织管理者(4)榜样和价值导向者(5)家长代理人(6)心理调节者(7)科学研究者。

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二.简述教师角色形成的阶段?

教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个教师的成长和发展，进而影响教师的教育教学工作。一般经历角色认知阶段(指角色扮演者对社会地位、作用及行为规范的实际认识和社会其他角色的关系的认识)、角色认同阶段(指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并作来控制和衡量自己和行为)和角色信念阶段(指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要)。

三.论述教师应具备的专业能力?

能力是顺利进行某种活动并确保其效率的心理特征，包括一般能力和特殊能力。教师能力是指教师从事教书育人活动所需的能动量或实际本领，是由多种单项能力组成的和谐统一的总体，直接影响教师教育教学工作的质量和水平。一、了解学生的能力。二、教学能力(一)教学组织能力(二)教学认知能力(三)教学操作能力(四)教学监控能力(五)教学反思能力。三、言语表达能力。四、获出新知的能力。五、善于处理人际关系的能力。(一)善于处理师生关系的能力。1.具有科学的学生观2.关爱学生3.树立威信(二)善于处理与领导、同事和学生家长的关系。六、及时发现和处理学生心理问题的能力。七、自我更新能力。

四.论述教师应具备的心理素质?

(一)认识心理方面

1.教师的观察要迅速准确、细致深入、全面客观。

2.教师的想象要丰富、合理、新颖。

3.教师的记忆要准确而迅速、系统而持久。

4.教师的思维要敏捷而广阔、条理而深刻。

5.教师的注意要稳定且灵活。

(二)情感心理方面

1.教师要具有积极情感

2.教师要有移情能力

3.教师要有情感调控能力。

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