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1.教育心理学的研究对象：

(1)广义：指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。包括：学校、家庭、社会。

(2)狭义：专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.学科性质：应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

3.研究内容：

(1)学习与教学的要素

①学生：群体和个体差异，是研究的主要范畴

②教师：主导，制定教学计划、组织教学

③教学内容：教学计划、教学大纲、教科书

④教学媒体：载体

⑤教学环境：物质和社会

(2)学习与教学的过程：①学习过程②教学过程③评价/反思过程

4.教育心理学在实际应用中的作用：

(1)帮助教师准确地了解问题。

①了解学生学习困难的原因;

②对教育现象形成新的科学认识。

(2)为教学提供科学理论指导。

①为实际教学提供一般性的原则或技术;

②使教师工作符合教学心理及学习者学习心理，从而优化教学。

(3)帮助教师预测并干预学生。

①可正确地分析、了解学生。

②可预测学生行为或方向，采取干预或预防措施，达到预期效果。

(4)帮助教师结合教学进行研究。

①提供一般性的理论指导

②为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。

5.教育心理学研究的基本方法：

(1)观察法：直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化。

(2)实验法：在控制条件下，以引起心理现象变化，来研究其对其他变量影响。①自然实验法②实验室实验法。

(3)调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟定问题，让其自由表达其态度或意见。

(4)个案研究法：收集单个被试资料，分析其心理特征。

(5)教育经验总结法：对工作经验的总结。

6.教育心理学在西方的发展历程：

(1)初创时期(20世纪20年代以前)。代表人物：

①1868年，俄罗斯·乌申斯基：《人是教育的对象》——俄罗斯教育心理学的奠基人

②1877年，俄国·卡普捷列夫：《教育心理学》——最早以教育心理学命名的书籍

③1879年，德国·卡特：在莱比锡大学首创心理学实验室——将实验法引入心理学研究。

④1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》

A、奠定了科学教育心理学发展的基础

B、确立了西方教育心理学的名称和体系。

(2)发展时期(20世纪20年代至50年代末)。

①20C20年代，受“心理测量学”影响。

②主要受桑代克影响——尚未成为一门具有独立理论体系的学科

(3)成熟时期(20世纪60年代至70年代末)。

——作为一门具有独立理论体系的学科正在形成

(4)完善时期(20世纪80年代以后)。

代表：布鲁纳1994年，总结教育心理学十几年来的成果：

①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究。

——我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承(1924年)

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